送张端明赴召

译文

　　曾用诗书教化蜀地之人，又在长江之滨恢弘文教。诸生中也有何武一样的贤才，争着咏三章而上闻朝廷。

注释

化蜀人：西汉文翁守蜀，以诗书教化蜀人，此以文翁比逝者。

恢：扩大。

大江垠：长江之滨。

何武：西汉蜀郡郫县人，以明经显名，官至大司空，此喻诸生之贤。

三章：诗篇。

上闻：上报朝廷。

　　此诗为称美教官兴学之功而作。蜀地自西汉文翁化蜀以来，文教之盛甲于西南，作者掌教其地，以诗书课士，又扩其教于江滨，诸生人才辈出，有诗篇上达朝廷。诗以文翁、何武两大典故相拟，皆蜀中故事，用典切地，是称美之作中以乡邦先贤立论的典型写法。

　　首句曾以诗书化蜀人，直承文翁故事。西汉景帝时文翁为蜀郡守，遣子弟受业京师，又修学宫于成都市中，蜀地文风自是大开，以诗书化蜀四字，把千年文脉一笔接续。更恢文教大江垠，恢是扩充，教化不囿于城邑而及于江垠，见其推廓之功。

　　三四句转写人才之盛。诸生亦有如何武，何武为蜀郡郫县人，以明经位至大司空，是蜀中人物的顶格，以何武许诸生，期望甚高。争咏三章转上闻，诸生竞起吟咏，诗篇上达，教化之效昭然。全诗四句三层：承前贤、拓教化、出人才，起承转合井然，典故切地切人，是谀颂之作中气息醇正者。

　　蜀中文教自文翁始，至宋代书院林立，士风甲于西南，此诗正是这一传统的当代表达。作者以文翁为前驱、以何武为标的，既溯其源，亦标其的，把一地一官的教育之责写得有根有据；收句上闻二字，更期待诸生诗文有补于世，非徒作谀词者可比。

　　诗亦气息醇正，可为后世教官之箴。